ZAPATA EN IMAGENES

Zapata: el ícono agrarista que impuso su estilo de pelear ( a veces arrebatar ) la tierra para el que la trabajara, formó su propia leyenda a base de su carácter recio y aguerrido, sin duda uno de los caudillos que más se acercó al pueblo, de ahí tal vez se desrprenda el culto social que hasta la fecha provoca.

LITOGRAFÍAS PANCHO VILLA

CAUDILLOS DE LA REVOLUCION "PANCHO VILLA"

¿Sabias que...? Su verdadero nombre es Doroteo Arango, y sus seguidores eran hombres de origen variado como campesinos, mineros, bandoleros y obreros desempleados, quienes estaban artos de las injusticias cometidas por la gente con dinero.Ante esta situación él y su gente asaltaban haciendas en el norte del pais y repartìa las tierras además se aprovisionaba en los Estados Unidos de armas y municiones.Este personaje era y es conocido por ser muy diestro en el manejo del caballo y admirablemente valiente.

MADERO: UN GRAN PERSONAJE REVOLUCIONARIO

Reto: Entre tantos hombres, localiza a Madero ¿cuál de ellos es?

Poco se ha hablado de la vida personal de Don Francisco I. Madero, pero se puede mencionar que en lo íntimo fue un hombre recto y de convicciones firmes, que supo empatar su caracter de persona pública con el de un hombre de familia de sólida formación moral.

REFLEXION SOBRE LAS MODIFICACIONES EN LA REPRESENTACIÓN DE MI ROL COMO DOCENTE DE HISTORIA

¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR LA METODOLOGÍA ESTUDIADA EN EL CURSO?
Son muchas las vertientes que podemos enunciar como por ejemplo:

• El primer beneficio que encuentro es que estas propuestas integran al alumno para que acceda al conocimiento de la historia no sólo como un expectardor sino que se haga y se reconozca a sì mismo como sujeto histórico, como parte del devenir y construccon históricas.
• Por otra parte, esta metodología es una aire fresco para la tan utilizada forma de enseñar historia por medio de resúmenes, esquemas y cuestionarios como si no pudieran darse otras alternativas de abordarla desde otras perspectivas.
• Por su parte, la historia oral es un recurso que renonoce a los sujetos cotidianos como parte de la hisoria y con ella, surgen las palabras tantas voces contadas a cerca de lo que las personas comunes y corrientes sabemos de la historia, palabras que tienen un gran valor para entender los sucesos a nivel macro partiendo de la historia local.
• En cuanto a la entrevista nos posibilita enrolarnos como investigadores amateurs que tienen sus primeros escarceos para aprender a realizar una buena entrevista la cual parte de una correcta selección de la fuente a entrevistar, el banco de preguntas, el momento y el lugar adecuados e inclusive la revisión y publicación de la misma.
• En el mismo tenor encontramos al relato ficticio el cual permite al aprendiz de historia transportarse hasta el personaje o acontecimiento de tal forma que pueda sentirse cerca de él para poder plantear tesis, hacerle preguntas e incluso inferir formas de comportamiento a utilizar por el mismo. En nuestro caso, el equipo complementó la estrategia con el análisis de litografías enlazado a ello la creación del relato ficticio.
• Finalmente, el uso del internet en la enseñanza de la historia es en este momento muy necesario porque nos brinda una amplia gama de herramientas a utilizar para enriquecer nuestra clase con videos, archivos, testimonios, mapas históricos, litografías, líneas del tiempo e inclusive el contacto con otros estudiantes de historia... un rico banco de recursos a explotar y considerar en mi clase de historia.
• 2.DE LOS MÈTODOS REVISADOS EN ESTE CURSO ,¿CUÁL IMPACTO MAS EN TU PRACTICA DOCENTE?
  El uso del blogger, como medio de construcción de articulos periódisticos que nos permiten tener un contacto e intercambio de ideas con otros compañeros. También nos permite reflexionar y comentar libremente nuestras experiencia, las cuales nos enriquecen en nuestra práctica docente. Nos permite ilustrar el artículo con imagines, fotografíoas y videos que se rescatan en internet.
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  3.¿QUE APLICACIÓN TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO?
  Nos brinda otra visión al docente y al estudiante para analizar un proceso o un hecho histórico, y sobre todo despierta la creatividad y el interes, para la realización de su artículo priodístico.
  Nos permite crear nuevos ambientes de aprendizaje en el que el docente como el estudiante hacen uso de las TICS.
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  4.¿CUÁLES FUERON LOS OBSTACULOS QUE ENFRENTASTE EN EL CURSO?
  -No hubo acceso suficiente al equipo.
  -Había un desconocimiento sobre como manejar el programa:blogger.
  -Había temor ante el uso del programa.
  -Consideramos que mas tiempo para analizar las lecturas y el manejo del blogger.
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LITOGRAFÌAS DE LOS CAUDILLOS DE LA REVOLUCIÓN

NIÑO ZAPATISTA

Es bien sabido que a la lucha revolucionaria tambièn los niños y las mujeres se unieron. En este caso podemos observar no sólo un momento histórico, si no también un reflejo del culto a la imagen de zapata por parte del pueblo mexicano.

LA ENTREVISTA COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

La entrevista es un recurso valioso para recuperar la historia oral es decir "contar lo contado". La entrevista en la escuela permite al estudiante relacionar su comunidad (tradiciones, costumbres y cultura) con lo que aprende en el aula.
Puede convertirse en un aprendizaje significativo, pues recupera en parte la esencia del propio estudiante, es decir su cultura, recordemos como decía Manuel Moreno "el que narra su pasado se lo apropia".
La entrevista nos permite obtener testimonios que a su vez propician entender las diversas formas de cambio social que no son ajenas al estudiante, sino por el contrario, son parte de lo que vive en la cotidianidad dentro de sus aulas, comunidad y el mundo.
Estos testimonios son puntos de encuentro entre la escuela y la comunidad, que permite no sólo comprenderla sino influir en ella.

EMPLEO DE LAS TIC¨S EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Al hacer uso de las TIC en la enseñanza de la historia es otra posibilidad de aprenderla ya que nos permite indagar, profundizar sus ideas sobre algun hecho historico.

Otra de las ventajas hacia su uso es que tanto el docente como el alumno podrán construir espacios virtuales, crear videos, textos, narraciones historicas, audios y lo mas importante que podrán intercambiar ideas y hacer comentarios entre los mismos integrantes del grupo incluso hasta con el docente.

Las TIC nos puede facilitar la retroalimentación de algún tema o mantener una participación activa con los alumnos ya que están familiarizados con la tecnología y por lo tanto se le podrá facilitar aún más el aprendizaje de la historia.

RELATO FICTICIO/ NARRATIVA

"ENCUENTRO DE VILLA, ZAPATA Y MADERO"

INSTRUCCIONES: LEE EL RELATO FICTICIO Y REDACTA UN FINAL .

Hoy es el día, finalmente vamos a poder mirar juntos a nuestros tres caudillos: Villa, Madero y Zapata. La gente desde temprano ha estado esperando afuera del palacio nacional con la esperanza de verlos entrar gallardos y valientes montando su caballo por las avenidas de la ciudad de México. Han llegado por fín al recinto y y al verlos todo la gente queda conmocinado y silenciosa con los ojos puestos sobre las res figuras, observando cda uno de sus gestos y movimientos...sus pasos, los pasos de aquellos que tanto han luchado por la revolución y cuyas manos cargaron armas dispuestas a matar o morir en busca del ideal.
Entrar al palacio naional, somboliza para ellos primero una victoria colectiva y personal, su carácter indómito y sus anhelos que son muy parecidos, aún cuado cada uno ha tenido su propia visión del México que espera obtener como resultado de la revolución, y sin embargo estar aquí presentes les hace identificarse uno al otro como hombres de lucha y esfuerzo en miras de tres principales objetivos: patria, tierra y libertad.
Ellos tres nos representan a todos los que estamos aquí aún siendo muy diferentes, encarnan a tres Méxicos que unidos son uno solo: Madero a las clases poderosas que aún siéndolo cson capaces de identificarse con el sufrimiento y la lucha del otro para terminar con las injusticias; Villa a los poderosos estrategas militares y él, Zapata a los sufridos campesinos que tantos y tan esforzados son.
Al acercarse a la famosa silla presidencial, cada uno la mira y la gente expectante murmura, creo que todos nos preguntamos si alguno de ellos tomará la iniciativa para ocuparla primero que los otros, ¿alguno de ellos tendrá mayor mérito que el otro? ¿existirá alguna diferencia en arrojo y valor en algunos de los tres?...
Entonces, al estar los tres de pie frente a ella...

DISEÑO DE LA SP: "CAUDILLOS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA"

TEMA: "CAUDILLOS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA: ¿QUIENES ERAN EN REALIDAD? SUS DISTINTOS ROSTROS".



CONCEPTOS: IDEOLOGÍA-IDENTIDAD-REVOLUCIÓN-CAUDILLOS-OTREDAD-NACIÓN-LUCHA SOCIAL.



NOCIONES: Ideología, motivaciones e influencia en la historia mexicana de tres personajes relevantes en la lucha armada revolucionaria.

LISTADO DE PREGUNTAS:

1. ¿Cuáles eran los ideales de Zapata, Villa y Madero al participar en la revolución mexicana?
2. ¿Qué aspectos de su personalidad influyeron en su participación en la lucha armada revolucionaria?
3. ¿Qué percepción tenía la sociedad acerca de ellos?
4. ¿Cómo son vistos en la actualidad estos caudillos?

LISTADO DE DOCUMENTACIÓN

-Rius, "La revoluncioncita mexicana", editorial Posada, México

Páginas web

Documento:

www.yucatan.com.mx/revolución/20119900.asp

Litografías:

www.monografias.com]historia

Artículo:

www.fortunecity.com/pagina_principal.htm/

Artículo:

www.oni.escuelas.edu.art/2005...txt_historicos.html

Videos de corridos de la revolución:

www.youtube.com.mx

Juegos y actividades de la revolución.

www.bicentenario.gob.mx/

www.ninos2010.gob.mx/

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PRODUCTOS DE TRABAJO

• Cuadro comparativo de los 3 caudillos revolucionarios: Zapata, Villa y Madero.
• Investigación documental acerca de los personajes de acuerdo a fuentes sugeridas.
• Relato de historia oral.
• Rotafolio de exposición de uno de los personajes.
• Redacción de final al relato ficticio sugerido.
  
• Análisis de litografías de la revolución mexicana.
• Cuestionario de preguntas abiertas.
• Redacción de texto: opinión personal.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

SECUENCIA 1

Secuencia introductoria: tiene como propósito indagar los conocimientos previos de los alumn@s acerca del tema así como llevarlos a un acercamiento con una fuente bibliográfica donde encuentren datos de los personajes.

MISIONES

-A partir de un cuadro de doble entrada anotar lo que cada uno conoce acerca de cada personaje, refiriendo su nombre, principales aportaciones a la lucha armada y en general lo que de él conozcan.

-En grupo, comparar lo que cada uno conoce en plenaria ( lluvia de ideas ).

-En equipos, leer y analizar el texto de Rius en relación a los tres caudillos.

-Individualmente complementan el cuadro de doble entrada con la información que acaban de obtener.
-Se forman 3 equipos, cada uno de los cuales tendrá como actividd complementaria investigar acerca de uno de los 3 personajes de acuerdo a las fuentes web sugeridas.

SECUENCIA 2
Esta secuencia está encaminada a que los alumn@s realicen y expongan su investigación acerca de uno de los tres personajes que estamos analizando, al tiempo, construyan nuevas nociones al interpretar litografías del pasado para redactar con ellas un relato ficticio de Zapata, Madero y Villa.

MISIONES
-Por equipo, consensar sus ideas y posteriormente exponerlas al grupo presentando a su personaje en base a sus investigaciones.
-El grupo vierte comentarios generales de la actividad anterior en forma de plenaria.
-Se les otorga una litografía para que en forma individual la observen y con ella elaboren un pequeño relato ficticio sobre ella.
-Socializan en grupo sus relatos y se comentan algunos de ellos: ¿qué podemos comentar hasta el momento acerca de la personalidad y los ideales de cada uno de ellos?
-Como actividad en casa, realizarán entevista a un adulto para obtener testimonios encaminados a la historia oral en base a la entrevista sugerida:
1.-¿Qué sabe usted de la revolución?
2.-¿Cómo conoció estos datos?
3.-¿Ha oído hablar de Madero, Zapata y Villa?
4.-¿Cuál de ellos llama más su atención? ¿por qué?

SECUENCIA 3
-En equipos, comentar las respuestas obtenidas en los testimonios orales, compararlos y encontrar puntos de encuentro y divergencia en base a lo que ya conocían.
-Recabar estas deducciones en plenaria grupal.
-En su cuadro de doble entrada, escribir en el apartado de Historia oral sus comentarios acerca de lo que recabaron y opinan.
-Después, en plenaria se comenta acerca de los ideas de cada uno de los tres caudillos, sus ideales y la percepción que de ellos tenía la gente. El profesor encamina la actividad a comparar lo anterior con el presente de forma que se concluya cómo son vistos cda uno de ellos en la actualidad.
-Finalmente en forma indivudual redactan un texto en el que establezcan sus conclusiones y comentario personal a manera de un breve ensayo.

HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO METODO PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Es bien cierto, la historia no debe considerarse como un culto acrítico a héroes y acontecimientos sino que, es importante verla como una construcción constantemente en movimiento a la cual no hay que allegarse en situación contemplativa más bien, como un proceso incluyente la cual se remite desde dos perspectivas: a corto y a largo plazo.

En este sentido, los maestros debemos de reconocer que no toda la historia está en los libros HISTORIA ESCRITA,sino que también se encuentra decodificada en las palabras y saberes que circulan entre las personas HISTORIA ORAL y que ambas son IGUALMENTE VALIOSAS ya que entendiendo ambas es como se hace posible que la veamos como algo cercano a nosotros.

LA SP EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

El día de hoy, analizamos el texto "La situación problema en la enseñanza de la historia" de Graciela Fabián, en base a él vierto los siguientes comentarios:

• Se hace notar que la autora observa elementos como la lectura activa, el interés, la confrontación y el cuestionamiento como herramientas útiles para abordar la enseñanza de la historia, de ahí que en repetidas ocasiones se cuestiona a sí misma acerca de sus propios supuestos en relación a la historia. Este autoexamen sirve a Fabián como medio para transformar sus conceptos y como herramienta para la toma de conciencia en cuanto a lo que se sabe y lo que se puede llegar a saber.
• En este sentido, Graciela Fabian indica dos enfoques de abordaje a la historia: como algo verdadero y acabado o tal vez como algo complejo y contradictorio de analizar tomando en cuenta nuestros propios saberes, la existencia o no del espíritu crítico y el desarrollo de un proceso de construcción a base de trabajar continuamente para desarrollar el potencial de la capacidad de análisis.
• De esta forma, entra al escenario el concepto de alteridad concebida como la capacidad de encontrarse con el otro dando como resultado el testimonio de un presente o pasado en común, rescatando elementos primordiales como la cultura, las vivencias y el bagaje de cada actor, dando como resultado este encuentro una toma de conciencia del yo en base al conocimiento del otro, la historia es historia porque nos es común a todos.
• Finalmente, se resacatan los elementos de su propuesta a partir del análisis del fabulosamente histórico tema de "la rebelión cristera", en dicha propuesta la autora maneje ciertos momentos de tratamiento de la SP como son:
• Misión
• Conceptos clave
• Nociones previas
• Tiempo
• Oraganización
• Secuencias
• Prolongaciones didácticas

Un texto que vale la pena analizar y dada la oportunidad compartir con otras personas que compartan conmigo el gusto por la historia.